深圳客户端·深圳新闻网讯（记者 徐哲康）“严师出高徒”一直是中国传统的教学理念，但在以创新为基因的深圳南山，不少南山教师秉持创新思维，以自己独到的教学方式，培养、呵护着每一个学子，本期《校傲江湖》名师宝典就邀请到了南外高级中学崔轶楠老师，她是学生们心中口中的良师益友，同学们都亲切的称呼她为“铁哥”，让我们来共同听听她是如何用“有温度的教育”改变和影响学生的。
崔轶楠，南山外国语（集团）高级中学语文科组长，高三班主任。语文高级教师，省优秀教师，市语文骨干教师，市优秀教师，市师德先进个人。2019年获得南山区百花奖特等奖第一名，曾获全国语文教师读书竞赛高中组一等奖，东北三省教学大赛说课一等奖，获全国首届“语文教改新星杯”课堂大赛高中组一等奖。
教育要有温度，而不是一味的用成绩说话
谈及自己的教育理念，崔轶楠只说了短短一句话——教育要有温度，而这也是她从教19年来一直秉承的信仰。她认为一个老师在学生形成人生观、世界观、价值观三观的时候，能够给他们一些温暖、正确的引领，对学生的未来帮助是很大的。
崔轶楠回顾，在南外高中刚刚接手一个高二的班级，发现这个班级同学之间不论在交际上还是学习中都互相保持着距离，以至于班级氛围非常冷清，这时她想到了几个办法，一是推行“今天表扬你”活动，不是老师表扬学生，而是学生之间互相表扬，在每次上课的时候崔轶楠都会抽签选择一名同学，然后再随机让另外5名同学对这名同学进行表扬，崔轶楠说这样会让每个同学学会用欣赏的眼光看到别人的优点，也让每一个学生都融入班级这个集体；二是崔轶楠在班级里放置了一本《班级日记》，每个学生轮流在日记中写出今天的感受，或者在日记中写下心里话，“因为现在的孩子不太善于用言语表达，把心里话写出来反倒更容易被学生接受。”崔轶楠觉得，《班级日记》是给学生的一个疏解渠道，通过翻看别人的日记，就更深的去了解别人的想法，让班级成为更友爱的集体。“现在这个日记已经有两大本了！”崔轶楠自豪的说。
高三学业压力大，崔轶楠经常为同学买零食或者制造一点小惊喜，以此缓解学生心中的压力，在崔轶楠看来，这些零食代表的是陪伴，而不是督促学习的提醒。润物无声，崔老师收获了许多懂得感恩的学生，而学生们收获了一位知心大朋友。“我的许多学生在毕业后依然和我保持着非常紧密的联系，他们的成长是我一生中最大的财富。”崔老师说。
粗中有细、柔中带刚，她成为孩子心中的“铁哥”
因为名字中有个‘轶’字，崔轶楠的学生都经常称呼她为“铁哥”，崔轶楠说：“这个外号代表着学生对我的喜爱，他们这样叫我反倒觉得很可爱。”但崔轶楠也表示，宽严相济，自己在原则性要求上还是非常严格的，她强调，管理班级一定要建立秩序和原则，比如在值日时每个学生都会打扫好自己负责的区域，如果没完成任务学生会主动接受惩罚，自愿进行下一周的值日工作。崔轶楠认为，只要一个班级建立了自己的秩序，学生形成了自我管理的习惯，老师就没有必要去严厉的批评学生。在这样的教育下，学生没有了压力，学会了担当，学习氛围会更加和谐，班级氛围也更加友爱。
在教学当中，崔轶楠更在意学生思维上的拔高，所以在高二时，她经常会用一节课的时间，带领学生进行辩论，在学生之间思维发生碰撞的时候，原本沉闷的氛围也变得活跃，学生也从内向的羞涩，逐渐变得敢于表达。在崔轶楠看来，她的这种教育方式除了拔高思想，学生还会收获个性和气质的提升。
崔轶楠认为，深圳的学生知识面广、知识来源庞杂、备选方向多，但相对的，学生好像由于家长繁忙的工作少了一些细致的关爱。所以在陪伴学生成长的同时，她更多的是对学生的引导还有精神上的呵护。“教育不是针对一个人，而是针对所有家庭。”身为班主任的崔轶楠，经常会处理学生和家长之间的冲突，而崔轶楠并不是一味的去和学生沟通，相反，她和家长聊天的时间要比和学生聊的时间还长，有时甚至要开解家长到深夜。从哈三中来到深圳，崔轶楠感受到深圳的学生有更多的关怀需求，所以她在和家长聊天时会指导家长如何与孩子形成和谐、共同成长的关系，不少家长也由衷的感谢：“崔老师，你不仅是我孩子的老师，也是我的老师。”
因材施教，给学生更多选择的权利
崔轶楠说：“来到南外高级中学，我的调整是我的教育更加具体化了，具体到个人，具体到个人的某种能力提升，针对性更强。”深圳学生个性化强，教育就要进行个性化的配合、个性化的定制，而这也恰恰和南外高中的教育理念相契合，崔轶楠已从教19年，从遥远的哈三中来到深圳执教，她更在意每个学生的独立个性。谈到选择不远万里来到南外高中，崔轶楠说：“南外高级中学创新引领的理念，勇立潮头的决心，温暖呵护的做法深深吸引了我，来到南外高级中学，有冯校这样的正高级特教的带头人，有严谨认真的老教师们的引领，还有清北中大等精英新秀的敦促，我也收获着自己的成长。给学生选择的权利是南外高中秉承的教育理念，身为教育者，我被这样的理念感动并激励着。”
南外高中充分给予学生选择的权利，比如作业二次选择的权利，南外高中允许学生分层次完成作业，由于班级内每个学生学习程度的不一致，学生在做作业时针对难易程度选择题目进行作答，老师不会出现追着学生要作业的问题。而这种权利，也无形中增加了学生的自律自主程度，更尊重了每一位在南外高中学生的成长选择。
除了给予学生选择的权利，南外高中还给予了学生更多选择。学校秉持“国家课程、拓展课程、特色课程”相结合的学校课程体系。国家课程强调校本化实施和全面落实；拓展课程旨在可持续培养学生学科深度学习能力和跨学科的实践创新能力；特色课程以外国语课程和科技类课程为主，旨在前瞻性地培养学生的国际理解素养和科技创新能力。
为探索拔尖创新人才培养途径，南外高中成立六大学生发展指导中心，依托清华北大教授和新秀教师资源，立足于学生的实际需要开展指导，帮助学生在表达能力、写作能力、创新能力、逻辑思维、学科竞赛等方面得到系统的训练和显著的提升。
科创艺体教育全面开花，为每位学生掌握两门以上特长提供课程支持，并颁发合格证书。成立有模联、机器人社、文学社、辩论社、射箭等30个学生专业社团，注重培养学生的多元才智；在各级创客竞赛中，有28人次获国家级奖励，34余人次获省市级奖励；垒球队秉承着为北京大学等高校输送优秀的运动员的目标，成立仅半年就有7个同学获得国家二级运动员证书；荣誉课程中心数学、物理、化学和生物竞赛社团成立2年有百余人次获得省市区级奖项。
为拓宽学生圆梦名校的途径，学校积极与清华、北大等名校建立联系，为各领域顶尖学生设立“优才奖”，顺应新高考的综合素质评价要求；学校首创以“导师制与优才计划”为载体的育人机制，配套“多元评价、多元录取”的新高考录取政策，落实因材施教；基于“全员教育观”“发展教育观”，科学而精准地制定了“评价设计，德育配套”的学生四级自主管理体系，配套作业“二次选择”的个性化评价体系，全方位打破统一评价标准的陈旧模式，极大地培养了学生对自己选择负责的能力，提升学生的独立思考和判断能力。
