近日，江西省教育厅针对该省高校本科教学中存在的教师教学精力投入不到位、学生学习精力投入不到位、教学管理服务不到位、支持本科教学有关政策不到位等问题，提出进一步加强高校本科教学管理的八项要求。
八项要求包括，淘汰“水课”，打造“金课”；非教学需要，禁止学生将手机、平板电脑等移动智能终端带入课堂；提高过程考核成绩在课程考核总成绩中的比重；严格执行师德师风一票否决制等。
高校禁止手机进课堂已不算新闻，但是面向全省提出此要求还是首次。
上课玩手机、随便混课堂的现象在大学课堂实在常见，禁带手机的规定其着眼点就是对加强本科教育的呼吁。其实，本科生教育一直深受教育部门、高校乃至全社会的重视，因为成绩不达标本科生被劝退的新闻也屡见报端。比如，华中科技大学有十八名学生，由于学分未达标从本科降专科；而湖南环境生物职业技术学院有二十二名学生也因为补考学业成绩未达标被予以退学处理。
现在许多高校都在为“双一流”建设努力。而“双一流”的建设重中之重就是本科教育，本科生的素质很大程度上代表着大学的“门面”。
不过，本科课堂学生注意力不集中、喜欢玩手机除了受现在浮躁的大环境影响以外，还和课程的“含金量”有关。玩手机只是学生不认真听课的一种表现，而上课开小差、做其他课程的作业、睡觉等等都是学生对课程不感兴趣的表现。
因此，本科教育的提升需要多方合力。从学生端，对他们学习习惯的管理是一方面；从教师端，教学设计、教学策略的提高也同样重要。文件中要求淘汰“水课”，打造“金课”就是基于这样的考虑。
发展学生喜爱的大学课堂、制定切合大学生心理发展和学术追求的学习内容、设计一些吸引大学生互动参与的“金课”都是提升教学效果的方法。
比如最近很火的一些“网红课”深受学生欢迎，常常是“线下课堂场场爆满、线上选课人数过万”——北京大学的“电子游戏通论”、南京农业大学“运动减脂课”、中南大学“名侦探柯南与化学探秘”等等。有学生表示：“这样的课程比手机上的虚拟世界有意思多了！”，“老师在学术上的深度与广度都让我无比赞叹。幽默和风趣充斥着他的每一堂课。在我看来，他的课简直就是一种艺术。”
禁带手机的规定若要实现杜绝学生上课不专心的现象，当然也需要课程给力的配合。
其实，每个学生也不妨扪心自问：
当初为了高考奋力拼搏，
难道是为了上大学的时候玩手机吗？
老师、学校也当尽责：
面对这些从千军万马中脱颖而出的学生，
一定要全力以赴。